NORMAS LEGALES PARA EL FUNCIONANMIENTO DE LA UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
LEY 80 DE 1989, señala las funciones del Archivo General de la Nación, entre ellas la de fijar políticas y establecer los reglamentos necesarios y en su Acuerdo 07 de 29 de junio de 1994, adopta el Reglamento General de Archivos, como norma reguladora del quehacer archivístico.
Ley 594 de 2000, tiene por objeto, establecer las reglas y principios generales que regulan la función archivística del Estado, por intermedio del Archivo General de la Nación.
Ley 527 de 1999, define y reglamenta el acceso y uso de los mensajes de datos, del comercio electrónico y de las firmas digitales y establece las entidades de certificación. Que el Gobierno Nacional ha diseñado la Agenda de Conectividad, como una política de Estado, que busca masificar el uso de las tecnologías de la información en Colombia y con ello aumentar la competitividad del sector productivo, modernizar las instituciones públicas y socializar el acceso a la información, dándole carácter legal mediante la Directiva Presidencial No. 02 del 2000.
Decreto 2150 de 1995, suprime y reforma regulaciones, procedimientos o trámites innecesarios existentes en la Administración Pública.Que la planeación, programación, organización, dirección y avance de las entidades, se logran entre otros, mediante el uso oportuno y adecuado de la información y en consecuencia se hace necesario normalizar los procedimientos de correspondencia como parte integral de la gestión documental.
ACUERDO 060
ARTICULO 3. Las entidades deberán establecer de acuerdo con su estructura, la unidad de correspondencia que gestione de manera centralizada y normalizada, los servicios de recepción, radicación y distribución de sus comunicaciones, de tal manera, que estos procedimientos contribuyan al desarrollo del programa de gestión documental y los programas de conservación, integrándose a los procesos que se llevarán en los archivos de gestión , centrales e históricos.Cuando existan regionales, deberán contar con unidades de correspondencia en cada una de sus sedes y si existen varias sucursales en una misma ciudad, la entidad determinará conforme a sus necesidades, si centralizan en una de ellas la recepción de las comunicaciones oficiales, o si en cada sede, habrá unidad de correspondencia. En todo caso, se debe propender por el control y normalización unificado en cada entidad. Las unidades de correspondencia, deberán contar con personal suficiente y debidamente capacitado y de los medios necesarios, que permitan recibir, enviar y controlar oportunamente el trámite de las comunicaciones de carácter oficial, mediante servicios de mensajería interna y externa, fax, correo electrónico u otros, que faciliten la atención de las solicitudes presentadas por los ciudadanos y que contribuyan a la observancia plena de los principios que rigen la administración pública.
NORMAS TÉCNICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
La Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá D.C., utiliza las pautas señaladas en la Norma Técnica NTC-1486 de ICONTEC para la elaboración de comunicaciones. Se han establecido dos clases de comunicación:
Comunicación Interna: Memorando Forma 102-F-036. Plantilla de Word, instalada en todos los equipos de la Entidad. El memorando debe ser utilizado para la correspondencia que se dirija al interior de cada oficina y entre las dependencias de la Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá, D.C. desde y para todos los niveles jerárquicos y no requiere la elaboración de sobres. Se enviará a través del correo electrónico, a fin de agilizar el conocimiento de los mismos. Los memorandos que requieran ser radicados, serán enviados al C.D.I. para ser ingresados en el Sistema
ELEMENTOS NECESARIOS PARA LA LABOR DE RECIBO Y DESPACHO DE DOCUMENTOS
Gancho legajador plástico
Ganchos de cosedora
Resaltadotes
Tigeras
Lapiceros
Borrador
A z tamaño oficio
Cosedora
Perforadora
Formato dvd
Sellos
Sobre de Manila tamaño carta
Sobre blanco
Huellero
Cajonero
Computadores
Impresoras
Scanner
Fax
Teléfono
Fotocopiadora
viernes, 17 de septiembre de 2010
viernes, 6 de agosto de 2010
leccion 18,19,20 mecanet
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
06/08/2010 3:27:19
http://www.teclear.tk
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Resultados para: Lección 18 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el viernes, 6 de agosto de 2010 a las 03:27 AM
Nº de palabras: 164
Palabras/minuto: 10
Pulsaciones/min: 122
Tiempo: 15 m. 57 sg.
Nº de errores: 77 (3%)
Nº de aciertos: 1949 (97%)
Nota: 72 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 3
s : 5
j : 3
l : 1
ñ : 2
q : 1
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e : 8
t : 4
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Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
05/08/2010 20:55:59
http://www.cursomecanet.tk
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Resultados para: Lección 19 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 5 de agosto de 2010 a las 08:55 PM
Nº de palabras: 243
Palabras/minuto: 11
Pulsaciones/min: 74
Tiempo: 22 m. 4 sg.
Nº de errores: 70 (4%)
Nº de aciertos: 1653 (96%)
Nota: 51 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 5
a : 5
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Estos resultados no son buenos, deberías mejorarlos. MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
06/08/2010 3:50:31
http://www.teclear.tk
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Resultados para: Lección 20 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el viernes, 6 de agosto de 2010 a las 03:50 AM
Nº de palabras: 281
Palabras/minuto: 23
Pulsaciones/min: 157
Tiempo: 11 m. 52 sg.
Nº de errores: 65 (3%)
Nº de aciertos: 1868 (97%)
Nota: 79 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 4
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Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
Resultados de la lección de mecanografía
06/08/2010 3:27:19
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Resultados para: Lección 18 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el viernes, 6 de agosto de 2010 a las 03:27 AM
Nº de palabras: 164
Palabras/minuto: 10
Pulsaciones/min: 122
Tiempo: 15 m. 57 sg.
Nº de errores: 77 (3%)
Nº de aciertos: 1949 (97%)
Nota: 72 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
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Resultados de la lección de mecanografía
05/08/2010 20:55:59
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Realizado el jueves, 5 de agosto de 2010 a las 08:55 PM
Nº de palabras: 243
Palabras/minuto: 11
Pulsaciones/min: 74
Tiempo: 22 m. 4 sg.
Nº de errores: 70 (4%)
Nº de aciertos: 1653 (96%)
Nota: 51 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 5
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06/08/2010 3:50:31
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Resultados para: Lección 20 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el viernes, 6 de agosto de 2010 a las 03:50 AM
Nº de palabras: 281
Palabras/minuto: 23
Pulsaciones/min: 157
Tiempo: 11 m. 52 sg.
Nº de errores: 65 (3%)
Nº de aciertos: 1868 (97%)
Nota: 79 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
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Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
leccion 14,15,16,17 mecanet
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
04/08/2010 3:32:37
http://www.ares-portable.tk
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Resultados para: Lección 14 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 03:32 AM
Nº de palabras: 207
Palabras/minuto: 10
Pulsaciones/min: 86
Tiempo: 20 m. 7 sg.
Nº de errores: 68 (3%)
Nº de aciertos: 1745 (97%)
Nota: 62 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
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m : 4
Estos resultados son aceptables pero te aconsejo que los intentes mejorar.
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Resultados de la lección de mecanografía
03/08/2010 20:26:21
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Resultados para: Lección 15 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 3 de agosto de 2010 a las 08:26 PM
Nº de palabras: 302
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 159
Tiempo: 10 m. 58 sg.
Nº de errores: 37 (2%)
Nº de aciertos: 1754 (98%)
Nota: 85 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 6
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d : 1
l : 3
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e : 6
r : 3
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b : 1
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Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
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Resultados de la lección de mecanografía
03/08/2010 20:46:28
http://www.cursomecanet.tk
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Resultados para: Lección 16 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 3 de agosto de 2010 a las 08:46 PM
Nº de palabras: 237
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 153
Tiempo: 10 m. 41 sg.
Nº de errores: 26 (1%)
Nº de aciertos: 1641 (99%)
Nota: 90 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
d : 1
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l : 1
w : 1
e : 6
r : 2
t : 3
y : 1
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i : 1
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Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
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Resultados de la lección de mecanografía
05/08/2010 20:30:58
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Resultados para: Lección 17 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 5 de agosto de 2010 a las 08:30 PM
Nº de palabras: 314
Palabras/minuto: 15
Pulsaciones/min: 97
Tiempo: 20 m. 45 sg.
Nº de errores: 49 (2%)
Nº de aciertos: 2030 (98%)
Nota: 72 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 4
s : 10
d : 1
g : 2
l : 6
e : 5
r : 1
i : 1
o : 5
p : 1
z : 3
c : 2
b : 1
n : 3
m : 1
Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
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Resultados de la lección de mecanografía
04/08/2010 3:32:37
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Resultados para: Lección 14 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 03:32 AM
Nº de palabras: 207
Palabras/minuto: 10
Pulsaciones/min: 86
Tiempo: 20 m. 7 sg.
Nº de errores: 68 (3%)
Nº de aciertos: 1745 (97%)
Nota: 62 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
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r : 14
t : 5
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u : 1
i : 7
o : 10
z : 6
c : 2
n : 2
m : 4
Estos resultados son aceptables pero te aconsejo que los intentes mejorar.
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Resultados de la lección de mecanografía
03/08/2010 20:26:21
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Realizado el martes, 3 de agosto de 2010 a las 08:26 PM
Nº de palabras: 302
Palabras/minuto: 27
Pulsaciones/min: 159
Tiempo: 10 m. 58 sg.
Nº de errores: 37 (2%)
Nº de aciertos: 1754 (98%)
Nota: 85 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 6
s : 2
d : 1
l : 3
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e : 6
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Resultados de la lección de mecanografía
03/08/2010 20:46:28
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Resultados para: Lección 16 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 3 de agosto de 2010 a las 08:46 PM
Nº de palabras: 237
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 153
Tiempo: 10 m. 41 sg.
Nº de errores: 26 (1%)
Nº de aciertos: 1641 (99%)
Nota: 90 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
d : 1
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e : 6
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Realizado el jueves, 5 de agosto de 2010 a las 08:30 PM
Nº de palabras: 314
Palabras/minuto: 15
Pulsaciones/min: 97
Tiempo: 20 m. 45 sg.
Nº de errores: 49 (2%)
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Nota: 72 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
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l : 6
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r : 1
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o : 5
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z : 3
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Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
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leccion 10,11,12,13 mecanet
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
02/08/2010 21:33:50
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Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 09:33 PM
Nº de palabras: 208
Palabras/minuto: 15
Pulsaciones/min: 141
Tiempo: 13 m. 40 sg.
Nº de errores: 26 (1%)
Nº de aciertos: 1932 (99%)
Nota: 88 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
d : 7
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c : 3
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Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
02/08/2010 21:43:13
http://www.cursomecanet.tk
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Resultados para: Lección 11 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 09:43 PM
Nº de palabras: 201
Palabras/minuto: 8
Pulsaciones/min: 86
Tiempo: 22 m. 50 sg.
Nº de errores: 81 (3%)
Nº de aciertos: 1965 (97%)
Nota: 62 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 9
a : 5
s : 8
d : 5
g : 3
q : 2
e : 10
r : 6
u : 1
i : 5
o : 5
p : 1
c : 9
n : 7
m : 5
Estos resultados son aceptables pero te aconsejo que los intentes mejorar.
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Resultados de la lección de mecanografía
04/08/2010 3:05:29
http://www.ares-portable.tk
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Resultados para: Lección 12 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 03:05 AM
Nº de palabras: 212
Palabras/minuto: 9
Pulsaciones/min: 88
Tiempo: 22 m. 19 sg.
Nº de errores: 82 (3%)
Nº de aciertos: 1977 (97%)
Nota: 63 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 6
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d : 1
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h : 1
j : 1
l : 1
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r : 7
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i : 7
o : 4
p : 1
c : 4
v : 12
b : 3
n : 1
m : 1
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Resultados de la lección de mecanografía
03/08/2010 20:10:57
http://www.cursomecanet.tk
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Resultados para: Lección 13 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 3 de agosto de 2010 a las 08:10 PM
Nº de palabras: 231
Palabras/minuto: 18
Pulsaciones/min: 160
Tiempo: 12 m. 12 sg.
Nº de errores: 17 (0%)
Nº de aciertos: 1962 (100%)
Nota: 92 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
a : 3
h : 1
l : 1
e : 3
r : 1
t : 3
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o : 2
p : 1
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Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
Resultados de la lección de mecanografía
02/08/2010 21:33:50
http://mecanet.sytes.net
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Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 09:33 PM
Nº de palabras: 208
Palabras/minuto: 15
Pulsaciones/min: 141
Tiempo: 13 m. 40 sg.
Nº de errores: 26 (1%)
Nº de aciertos: 1932 (99%)
Nota: 88 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
d : 7
l : 2
e : 1
u : 2
i : 3
o : 2
p : 1
c : 3
n : 2
m : 2
Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
02/08/2010 21:43:13
http://www.cursomecanet.tk
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Resultados para: Lección 11 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 09:43 PM
Nº de palabras: 201
Palabras/minuto: 8
Pulsaciones/min: 86
Tiempo: 22 m. 50 sg.
Nº de errores: 81 (3%)
Nº de aciertos: 1965 (97%)
Nota: 62 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 9
a : 5
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i : 5
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p : 1
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Resultados de la lección de mecanografía
04/08/2010 3:05:29
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Resultados para: Lección 12 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 03:05 AM
Nº de palabras: 212
Palabras/minuto: 9
Pulsaciones/min: 88
Tiempo: 22 m. 19 sg.
Nº de errores: 82 (3%)
Nº de aciertos: 1977 (97%)
Nota: 63 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 6
s : 7
d : 1
g : 1
h : 1
j : 1
l : 1
e : 13
r : 7
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p : 1
c : 4
v : 12
b : 3
n : 1
m : 1
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Resultados de la lección de mecanografía
03/08/2010 20:10:57
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Resultados para: Lección 13 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 3 de agosto de 2010 a las 08:10 PM
Nº de palabras: 231
Palabras/minuto: 18
Pulsaciones/min: 160
Tiempo: 12 m. 12 sg.
Nº de errores: 17 (0%)
Nº de aciertos: 1962 (100%)
Nota: 92 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
a : 3
h : 1
l : 1
e : 3
r : 1
t : 3
i : 1
o : 2
p : 1
b : 1
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leccion 7,8,9 mecanet
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Resultados de la lección de mecanografía
02/08/2010 20:55:06
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Resultados para: Lección 7 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:55 PM
Nº de palabras: 292
Palabras/minuto: 15
Pulsaciones/min: 88
Tiempo: 19 m. 26 sg.
Nº de errores: 45 (2%)
Nº de aciertos: 1712 (96%)
Nota: 65 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 7
a : 14
s : 9
d : 6
f : 3
g : 1
h : 2
j : 1
l : 5
e : 10
r : 8
u : 8
i : 8
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Resultados de la lección de mecanografía
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 09:18 PM
Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 11
Pulsaciones/min: 86
Tiempo: 21 m. 47 sg.
Nº de errores: 99 (5%)
Nº de aciertos: 1877 (95%)
Nota: 50 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 11
a : 17
s : 1
d : 6
f : 3
l : 3
ñ : 4
q : 4
e : 8
r : 10
u : 2
i : 2
o : 12
p : 16
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Resultados de la lección de mecanografía
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Resultados para: Lección 9 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 09:15 PM
Nº de palabras: 306
Palabras/minuto: 30
Pulsaciones/min: 156
Tiempo: 10 m. 12 sg.
Nº de errores: 36 (2%)
Nº de aciertos: 1600 (98%)
Nota: 85 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
s : 3
h : 1
j : 1
l : 2
ñ : 1
q : 3
e : 8
r : 7
u : 1
o : 4
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Resultados de la lección de mecanografía
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:55 PM
Nº de palabras: 292
Palabras/minuto: 15
Pulsaciones/min: 88
Tiempo: 19 m. 26 sg.
Nº de errores: 45 (2%)
Nº de aciertos: 1712 (96%)
Nota: 65 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 7
a : 14
s : 9
d : 6
f : 3
g : 1
h : 2
j : 1
l : 5
e : 10
r : 8
u : 8
i : 8
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Palabras/minuto: 11
Pulsaciones/min: 86
Tiempo: 21 m. 47 sg.
Nº de errores: 99 (5%)
Nº de aciertos: 1877 (95%)
Nota: 50 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 11
a : 17
s : 1
d : 6
f : 3
l : 3
ñ : 4
q : 4
e : 8
r : 10
u : 2
i : 2
o : 12
p : 16
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Nº de palabras: 306
Palabras/minuto: 30
Pulsaciones/min: 156
Tiempo: 10 m. 12 sg.
Nº de errores: 36 (2%)
Nº de aciertos: 1600 (98%)
Nota: 85 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
s : 3
h : 1
j : 1
l : 2
ñ : 1
q : 3
e : 8
r : 7
u : 1
o : 4
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leccion 5 y 4 mecanet
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 09:04 PM
Nº de palabras: 304
Palabras/minuto: 29
Pulsaciones/min: 157
Tiempo: 10 m. 19 sg.
Nº de errores: 27 (1%)
Nº de aciertos: 1621 (99%)
Nota: 91 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 5
s : 5
d : 2
k : 2
l : 1
e : 7
i : 2
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:50 PM
Nº de palabras: 293
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 139
Tiempo: 13 m. 35 sg.
Nº de errores: 31 (1%)
Nº de aciertos: 1889 (99%)
Nota: 87 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 3
s : 2
d : 1
g : 1
l : 1
ñ : 1
e : 10
r : 4
u : 5
i : 2
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 09:04 PM
Nº de palabras: 304
Palabras/minuto: 29
Pulsaciones/min: 157
Tiempo: 10 m. 19 sg.
Nº de errores: 27 (1%)
Nº de aciertos: 1621 (99%)
Nota: 91 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 5
s : 5
d : 2
k : 2
l : 1
e : 7
i : 2
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:50 PM
Nº de palabras: 293
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 139
Tiempo: 13 m. 35 sg.
Nº de errores: 31 (1%)
Nº de aciertos: 1889 (99%)
Nota: 87 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 1
a : 3
s : 2
d : 1
g : 1
l : 1
ñ : 1
e : 10
r : 4
u : 5
i : 2
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leccion 4 mecanet
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:19 PM
Nº de palabras: 318
Palabras/minuto: 25
Pulsaciones/min: 136
Tiempo: 12 m. 19 sg.
Nº de errores: 35 (2%)
Nº de aciertos: 1684 (98%)
Nota: 81 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 4
a : 2
s : 4
d : 3
f : 1
j : 1
k : 2
l : 5
ñ : 1
e : 11
i : 1
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:19 PM
Nº de palabras: 318
Palabras/minuto: 25
Pulsaciones/min: 136
Tiempo: 12 m. 19 sg.
Nº de errores: 35 (2%)
Nº de aciertos: 1684 (98%)
Nota: 81 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 4
a : 2
s : 4
d : 3
f : 1
j : 1
k : 2
l : 5
ñ : 1
e : 11
i : 1
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leccion 3 mecanet
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:04 PM
Nº de palabras: 233
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 143
Tiempo: 10 m. 30 sg.
Nº de errores: 29 (1%)
Nº de aciertos: 1505 (99%)
Nota: 88 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
a : 10
s : 5
d : 1
f : 1
g : 1
h : 5
k : 1
l : 4
ñ : 1
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Nº de palabras: 233
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 143
Tiempo: 10 m. 30 sg.
Nº de errores: 29 (1%)
Nº de aciertos: 1505 (99%)
Nota: 88 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
a : 10
s : 5
d : 1
f : 1
g : 1
h : 5
k : 1
l : 4
ñ : 1
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mecanet
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 07:50 PM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 117
Tiempo: 16 m. 41 sg.
Nº de errores: 32 (1%)
Nº de aciertos: 1966 (99%)
Nota: 83 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 7
a : 2
s : 6
d : 4
f : 4
j : 6
l : 1
ñ : 2
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:33 PM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 13
Pulsaciones/min: 76
Tiempo: 25 m. 48 sg.
Nº de errores: 217 (9%)
Nº de aciertos: 1966 (91%)
Nota: 27 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 20
a : 35
s : 25
d : 34
f : 25
j : 14
k : 24
l : 26
ñ : 14
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 07:50 PM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 117
Tiempo: 16 m. 41 sg.
Nº de errores: 32 (1%)
Nº de aciertos: 1966 (99%)
Nota: 83 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 7
a : 2
s : 6
d : 4
f : 4
j : 6
l : 1
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Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 08:33 PM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 13
Pulsaciones/min: 76
Tiempo: 25 m. 48 sg.
Nº de errores: 217 (9%)
Nº de aciertos: 1966 (91%)
Nota: 27 (sobre 100)
Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 20
a : 35
s : 25
d : 34
f : 25
j : 14
k : 24
l : 26
ñ : 14
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miércoles, 7 de julio de 2010
como expreso la información grafica mente
Desde que apareció el primer currículo de una materia de educación tecnológica en la enseñanza secundaria española, a mediados de los años 80, hasta hoy, ha figurado entre sus objetivos el desarrollo de la capacidad de expresar las ideas durante el proceso de diseño de soluciones.
Sin embargo la experiencia acumulada durante todos estos años muestra que, por una desafortunada conjunción de factores y desaciertos, este objetivo no parece alcanzarse en un grado suficiente. En la práctica, los esfuerzos para desarrollar las capacidades expresivas se han limitado a una introducción somera y apresurada al dibujo técnico normalizado.
El modo en que están redactados los objetivos es intencionadamente abierto y escasamente determinado, aunque bastante homogéneo. Dicen, por ejemplo, los sucesivos decretos y órdenes que establecen los objetivos del currículo:
“Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de proyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
Se utiliza cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y, por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que los datos son cualitativos (no-numéricos), como sexto grado de acuerdo o nivel de estudios, es preferible un diagrama de sectores.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.
diagrama de gannt
El diagrama de Gantt
gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias. Fue Henry Laurence Gantt quien, entre 1910 y 1915, desarrolló y popularizó este tipo de diagrama en Occident
Mapa conceptual
Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras." Para muchas personas las dos técnicas pueden parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imágenes para su construcción. Las imágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotécnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y también para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imágenes conectan rápidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.
cuadro sicnotico
Cuadro sicnotico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
jueves, 24 de junio de 2010
Es el orden que se le da a las palabras o pensamientos para encontrarle un sentido mas preciso.
REDACCIÓN PERSONAL: es la clase de redacción de ámbito personal, sin protocolos o reglas estructuradas.
REDACCIÓN COMERCIAL: son aquellos cuyo contenido está relacionado con operaciones comerciales, negocios, compra, venta, propaganda, movimientos internos de una empresa. Pueden ser entre otras, de acuse de recibo, solicitud de empleo, de crédito, propaganda, de cobro..
REDACCIÓN DIPLOMÁTICA: Son las que tienen por finalidad tratar asuntos relacionados con el Estado. Pueden remitirse ya sea dentro del mismo país (entre oficinas públicas y éstas con los particulares) o fuera del país (entre gobiernos).
REDACCIÓN EPISTOLAR: Es una técnica de redacción similar a la de una carta, por medio de dicha técnica puede desarrollarse casi cualquier género literario, hasta la novela. Sus reglas generales son similares a las de la correspondencia; y sólo se distingue en que al empleo de la epístola como técnica literaria podemos hacer uso del lenguaje figurado, en tanto que la correspondencia es ordinariamente redactada en lenguaje directo.
REDACCIÓN PERSONAL: es la clase de redacción de ámbito personal, sin protocolos o reglas estructuradas.
REDACCIÓN COMERCIAL: son aquellos cuyo contenido está relacionado con operaciones comerciales, negocios, compra, venta, propaganda, movimientos internos de una empresa. Pueden ser entre otras, de acuse de recibo, solicitud de empleo, de crédito, propaganda, de cobro..
REDACCIÓN DIPLOMÁTICA: Son las que tienen por finalidad tratar asuntos relacionados con el Estado. Pueden remitirse ya sea dentro del mismo país (entre oficinas públicas y éstas con los particulares) o fuera del país (entre gobiernos).
REDACCIÓN EPISTOLAR: Es una técnica de redacción similar a la de una carta, por medio de dicha técnica puede desarrollarse casi cualquier género literario, hasta la novela. Sus reglas generales son similares a las de la correspondencia; y sólo se distingue en que al empleo de la epístola como técnica literaria podemos hacer uso del lenguaje figurado, en tanto que la correspondencia es ordinariamente redactada en lenguaje directo.
conectores
Son «unos marcadores discursivos que vinculan semántica y pragmáticamente un miembro del discurso con otro anterior». A veces, el primer miembro puede ser situacional o contextual, implícito. Un niño puede mostrarle a otro su coche de juguete y decirle «Además, tiene sirena».
Conectores aditivos, que «unen a un miembro discursivo anterior otro con la misma orientación argumentativa», lo que permite inferir conclusiones que de otro modo no se alcanzarían.
Conectores consecutivos, que «presentan el miembro del discurso en el que se encuentran como una consecuencia de un miembro anterior»: pues, así pues, por tanto, por consiguiente, consiguientemente, consecuentemente, por ende y de ahí); en consecuencia y de resultas (donde el consecuente es un estado de cosas que se produce a partir de otro estado de cosas), así, entonces,
Conectores contra argumentativos, que «vinculan dos miembros del discurso de tal modo que el segundo se presenta como supresor o atenuador de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero»: en cambio, por el contrario e y por el contrario (que muestran contraste o contradicción entre los miembros vinculados), antes bien (cuyo miembro discursivo comenta el mismo tópico que el miembro anterior), sin embargo, no obstante, con todo, empero, ahora bien y ahora (que introducen conclusiones contrarias a las esperadas de un primer miembro), y eso sí, que «muestra un miembro discursivo que atenúa la fuerza argumentativa del miembro anterior».
tecnicas de resumen
Primero hemos leído el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo hemos comprendido a la perfección, lo hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas mas destacadas de su contenido.
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redacción que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.
Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
•Debes ser objetivo.
•Tener muy claro cuál es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.
•Has de tener siempre a la vista el esquema.
•Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
•Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras.
•Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general
Van Dijk y Kintsch (1983) definen la superestructura esquemática como "la forma global que organiza las macroproposiciones (el contenido global de un texto)". Esta noción recibió atención originalmente en el estudio de las narraciones, bajo el nombre de " gramática de las narraciones". Los investigadores de los textos narrativos identificaron un patrón de organización de esta clase de textos consistente en categorías que se repiten ordenadas en la mayoría de las narraciones, precisamente en aquellas que son típicas y fáciles de entender. Estas categorías son "Escenario", que corresponde a la sección en donde se presentan los caracteres y su ubicación temporal y espacial, "Tema" en el que se presenta un acontecimiento y un objetivo que se debe alcanzar, "Nudo" que corresponde a los intentos de logro del objetivo y subobjetivos y las correspondientes complicaciones, y finalmente "Desenlace" en donde se presentan acontecimientos que ponen de manifiesto típicamente el logro del objetivo principal. El contenido de las diferentes narraciones puede ser distinto, pero todas ellas comparten la organización en las categorías anteriores.
proyectos
En la clase de comunicación del día sábado 19 de junio, realizamos una charla con todos los grupos sobre los proyectos que ya tenemos realizados para crear una feria empresarial el domingo 27 de junio, los instructores nos dieron las pautas y puntos a realizar en dicha actividad programada. También entregamos las evaluaciones ya calificadas por nosotros mismos.
cuento ortografico
La navidad
En un hermoso campo subía demasiado la temperatura
Es muy caliente el día amparo y sus compañeros estaba
En el campo escribiendo algo que sucedería.
Temprano empezaron a imaginar cómo seria
el campamento en esos
Tiempos tan alegres y como aíran la
campaña en aquella navidad
Que llegara pronto.
º
Ellos imaginaban algo muy alegre y
que jugarían mientras estaban en la navidad
decidieron que jugarían a la comba saltando sobre una alfombra.
mientras pensaban se distrajeron
debajo de la sombra de un gran árbol
disfrutando el ambiente agradable y el aire tranquilo.
Bogotá, junio 22 de 2010
Doctora
Cecilia Aitken
Coordinadora Gestión Documental
SENA-CENTRO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Avenida Caracas 13 - 88
Asunto: Convocatoria cerrada para tecnólogos
Apreciada doctora Aitken:
pormedio solicito su colaboración para que haga una una conbocatoria cerrada para tecnologos, en acistencia de administracion documental para asi poder culminar nuestros estudios con exito.
Cordial saludo,
diego alejandro manrique nivia
Aprendiz Sena
Doctora
Cecilia Aitken
Coordinadora Gestión Documental
SENA-CENTRO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Avenida Caracas 13 - 88
Asunto: Convocatoria cerrada para tecnólogos
Apreciada doctora Aitken:
pormedio solicito su colaboración para que haga una una conbocatoria cerrada para tecnologos, en acistencia de administracion documental para asi poder culminar nuestros estudios con exito.
Cordial saludo,
diego alejandro manrique nivia
Aprendiz Sena
13 junio 14 de junio
El día 13 de junio
el dia trese de junio la instructora liliana nos dejo unas copias y se fue a unareunion con los demas profesores en la cual nos estaban evaluando y nos entrego unas copias para desarrollar.
El día 14 de junio
presentamoos la evaluación de las instructoras Liliana Bohórquez y Doris Aparicio y luego las instructora recogieron las guias de trabajo qu teniamos que realizar
el dia trese de junio la instructora liliana nos dejo unas copias y se fue a unareunion con los demas profesores en la cual nos estaban evaluando y nos entrego unas copias para desarrollar.
El día 14 de junio
presentamoos la evaluación de las instructoras Liliana Bohórquez y Doris Aparicio y luego las instructora recogieron las guias de trabajo qu teniamos que realizar
funcion de las letras dia 12 junio
El día 12 de junio
socializamos la tarea de ortografía sobre el uso de las mayúsculas, el uso de b y v, j y g, l y ll, c,s y z, uso de la coma (,), punto (.), los puntos suspensivos (...) entre otros.
y relacionamos todas las reglas de estas letras que funcion cumplen en las oraciones
socializamos la tarea de ortografía sobre el uso de las mayúsculas, el uso de b y v, j y g, l y ll, c,s y z, uso de la coma (,), punto (.), los puntos suspensivos (...) entre otros.
y relacionamos todas las reglas de estas letras que funcion cumplen en las oraciones
dia 07 junio
El día 7 de junio tuvimos un debate sobre la eutanasia. Se debatió sobre el aborto, las enfermedades y los suicidios. Así como hay personas a favor de la eutanasia también hay personas en contra, cada uno dio su punto de vista sobre la eutanasia.
My punto de vista sobre la eutanasia es que no estoy de acuerdo porque nadie es dueño de la vida para quitársela a otro en estos casos por mi hay que esperar a que dios mismo decida cuando se lo lleva a uno no, como se siente uno después de dar la orden de quitarle la vida a ese ser . y sobre el aborto no estoy de acuerdo por que son seres vivos igual que uno y que pensaría, ¿qué tal si hubiera sido usted .? Para que las mujeres piensen antes de cometer el error a que se van a atener porque creo que la mayor parte está en ellas.
comunicación sincronica y asincronica
El día 6 de junio
debatimos el tema de la comunicación sincrónica y asincrónica. La comunicación sincrónica es cuando el emisor emite el mensaje e inmediatamente es respondido por el receptor, por ejemplo el chat, y la asincrónica es cuando el emisor emite el mensaje pero hay un tiempo de espera para que el receptor responda, por ejemplo el blog.
05 junio
El 5 de Junio, bimos la guía Competencias Comunicativas, hablamos de las competencias a nivel:
-Verbal: la vocalización y la posición adecuada;
-No verbal: expresarse bien a traes de gestos y saber interpretar;
-Textual: ortografía y buena redacción.
También definimos:
Simposio: conferencia o reunión en la que los especialistas examinan y discuten un tema.
Debate: controversia sobre una cosa entre dos o más personas.
Mesa redonda: reunión de varias personas para exponer un tema determinado, bajo la dirección de un moderador.
sobre que se trataban cada una de estas y las debatimos
microestructura
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase. Por ejemplo, un lector probablemente podría construir la microestructura de un texto como el siguiente "La fuerza del español está en que es vehículo de una cultura riquísima. El español recibe fuerza constantemente, sobre todo en Hispanoamérica. El español se ha convertido en un idioma expansivo". Es fácil relacionar localmente las proposiciones que representan el significado del texto, incluso de una frase a otra. "Español" como argumento de distintas proposiciones se repite proporcionando una conexión por "superposición de argumentos" es decir por el hecho de que hay varias proposiciones que comparten el mismo argumento, como RECIBIR (ESPAÑOL, FUERZA) y CONVERTIR (ESPAÑOL, EXPANSIVO (IDIOMA)). Pero, la superposición de argumentos es solo una de las formas en que se puede establecer relación entre las proposiciones. Por ejemplo, pueden existir relaciones causales, aunque no exista superposición de argumentos. En "Lay quemó la madera. Inmediatamente vinieron los bomberos", QUEMAR (LALY, MADERA) y VENIR (BOMBEROS), están relacionadas causalmente para cualquier persona que conozca la función de los bomberos. De esta manera también puede conseguirse relacionar las proposiciones y establecer la llamada "coherencia local".
macroetructura
macroestructura
La macro estructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macro estructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macro estructura seleccionando simplemente estas macroproposiciones entre las que aparecen en el texto. Por ejemplo, en el breve texto anterior sobre el español se podría haber incluido una frase como "El español es un idioma importante", a la que correspondería la proposición ES (ESPAÑOL, IMPORTANTE (IDIOMA)) que sintetizaría el significado del texto. Desde luego, los textos más extensos necesitarían más de una macro proposición para resumir el significado.
En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macroproposiciones a partir de la microestructura. Pero no todos los lectores son capaces de hacer esto. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macro estructura por sí mismos.
martes, 8 de junio de 2010
Clase del los días 22 y 23 de mayo
Grupo 63761 Técnico en Asistencia en Administración Documental, fecha 22 y 23 de Mayo de 2010.Competencia Desarrollar Procesos Comunicativos y Asertivos
Tema: La comunicación
Se desarrollan las exposiciones de los grupos y se hace la socialización de los temas para conceptualizar los términos propuestos en la guía de aprendizaje Unidad 1 Comunicación.
La comunicación es la clave en nuestra vida diaria. Es importante aprender a comunicarnos eficaz y asertivamente para tener una buena comunicación.
Apreder a hablar bien, vocalizar, escuchar y entender son unas de las características mas importantes para tener una buena comunicación.
Se necesitan mínimo dos personas para establecer una comunicación efectiva.
Gesto e imagen - comunicación no verbal
El autor Jorge Manuel Pardo empieza el documento contándonos que el ex rector de la universidad nacional Antanas Mockus hizo un gesto para que los estudiantes le prestaran atención que fue bajarse los pantalones.
Los gestos dicen mas que las palabras y si no se hacen debidamente se puede expresar algo contrario a lo que queremos hacer entender.
Todas la personas podemos trasmitir lo que sentimos o lo que pensamos por medio de gestos incluso hasta los ciegos.
Nuestra cultura, nuestra clase social entre otros se demuestran a la hora de hacer algún gesto, demostramos que tan cultos, tan inteligentes, tan profesionales etc. somos.
Los gestos sirven para comunicarnos pero también pueden servir para encubrirnos.
Actividad en clase el día 29 de mayo
El día 29 de mayo hablamos de la comunicación no verbal que es la que se da mediante, signos y que carecen de estructura verbal.
También hablamos de Albert Mehrabian que llevo a cabo experimentos sobre actitudes y sentimientos y encontró que en ciertas situaciones en que la comunicación verbal es altamente ambigua, solo el 7% de la información se atribuye a las palabras, mientras que el 38% se atribuye a la voz y el 55% al lenguaje corporal.
Proxemia que es el punto que hacemos de nuestro espacio personal, el espacio que rodea nuestro cuerpo.
Kinesis que es el movimiento comunicativo corporal o lenguaje corporal por lo tanto, la kinética estudia las pautas de conducta del empleo que el hombre hace del espacio como producto cultural especifico.
Gestualidad que es conjunto de gestos (movimientos con que se expresan afectos del animo). Hay varios tipos de gestos como: los de saludo, de llamada o aviso, de insulto y de contacto directo.
Actividad en clase el día 17 de mayo. Conocí el programa.
El día 17 de mayo conocí el programa Desarrollar Procesos Comunicativos, hablamos de las formas de comunicación :
Comunicación verbal, que es que se expresa por medio del habla.
Comunicación no verbal: es la que se expresa a partir de señas y/o gestos.
Comunicación escrita: es la que se expresa por medio de textos escritos.
miércoles, 26 de mayo de 2010
MI AUTO EVALUACIÓN
1. Cuando me comunico con otros me muestro como soy
-ALGUNAS VECES
2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas
2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas
-SIEMPRE
3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo
3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo
-ALGUNAS VECES
4. Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas
ALGUNAS VECES
5. Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas
-SIEMPRE
6. Manejo la entonación y ritmo de la voz de acuerdo con el mensaje
6. Manejo la entonación y ritmo de la voz de acuerdo con el mensaje
ALGUNAS VECES
7. Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor
7. Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor
ALGUNAS VECES
8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción
8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción
-FRECUENTEMENTE
9. Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando
9. Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando
-SIEMPRE
10. Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros
10. Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros
-SIEMPRE
11. Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores
11. Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores
-ALGUNAS VECES
Grupo 63761 Técnico en Asistencia en Administración Documental, fecha 22 de Mayo de 2010.Competencia Desarrollar Procesos Comunicativos y Asertivos
Tema: La comunicación
Se desarrollan las exposiciones de los grupos y se hace la socialización de los temas para conceptualizar los términos propuestos en la guía de aprendizaje Unidad 1 Comunicación,
Se firma a los 23 días del mes de Mayo a las 3:15pm.
Tema: La comunicación
Se desarrollan las exposiciones de los grupos y se hace la socialización de los temas para conceptualizar los términos propuestos en la guía de aprendizaje Unidad 1 Comunicación,
Firma
DIEGO ALEJANDRO MANRRIQUE
T.I. 1002682614
La Comunicación
Grupo 63761 Técnico en Asistencia en Administración Documental, fecha 22 de Mayo de 2010.Competencia Desarrollar Procesos Comunicativos y Asertivos.
Tema: La comunicación
Tema: La comunicación
La instructora Liliana entrega al grupo un juego de fotocopias, para desarrollar en el aula de clase y solicita conformar grupos de 5 personas para consultar y resolver la guía de aprendizaje Unidad 1 Comunicación, hacen algunas preguntas los estudiantes y la instructora aclara las dudas.
Firma:
DIEGO ALEJANDRO MANRIQUE
T. I. 1002682614
a los 22 días del mes de Mayo de 2010
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